miércoles, 15 de diciembre de 2010


UNA MIRADA AL PLAN INTEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÒN SOCIAL (PILAS)
Metas del plan Pilas
Competencias de lectura y escritura: Elevar el nivel alcanzado por los alumnos de las escuelas adscritas a la Gobernación en el logro de las competencias básicas para la lectura integral (lectura comprensiva, transferencia de la información y escritura efectiva)
Alfabetización: Lograr la alfabetización del 100 % de los alumnos hasta 3er grado de educación primaria, pertenecientes a las escuelas estadales.
¿En que consiste?
Es una iniciativa de la gobernación del Estado Bolivariano de Miranda que persigue fortalecer las competencias de lectura y escritura en los niños, niñas, jóvenes y adultos de las escuelas del Estado Miranda, Considerando Asumir como norte de la gestión pedagógica, formar a los alumnos como usuarios competentes de la cultura escrita y de la lectura integral. Es una iniciativa que ha comenzado a dar frutos, según declaraciones del Director General de Educación Lic. Juan Maragall, dado que los alumnos han mejorado en cuanto a los procesos antes mencionados, lo que ha incidido de forma notoria en el rendimiento académico y en la deserción escolar.
Este profesor en un taller realizado recientemente por los docentes de la entidad, decía que más que vocación debemos tener “compromiso”, puesto que no basta con planificar las actividades si no nos hacemos responsables para que éstas tengan éxito. ¿Cómo lo hacemos? Esforzándonos un poco mas por el proceso de enseñanza, es muy fácil decir que los estudiantes no aprenden por la poca ayuda que tienen en el hogar (esto es el discurso de muchos) pero ¿te dedicas verdaderamente a los alumnos? ¿Tu praxis educativa va mucho mas allá de tu salario?... interesantes cuestionamientos. Lamentablemente, hay una nueva generación de docentes que acogen esta profesión simplemente por tener estabilidad laboral y realmente no se preocupan por formar verdaderamente a los niños y niñas que acuden a las instituciones escolares, algo que de alguna manera entorpece los objetivos planteados en este plan integral.
(Lo anterior ya será otro tema de discusión, el docente y su labor siempre serán cuestionados y no es algo que pretendo hacer en este espacio)

APORTES DEL PLAN PILAS
· Ha mejorado el rendimiento académico de los alumnos y ha sido acogido con receptividad por la mayoría de los docentes de los planteles estadales.
· Los docentes se han actualizado, no solo los que han recibido talleres de formación de coordinadores PILAS, también los docentes de aula se han visto en la necesidad de buscar herramientas innovadoras para atender las necesidades de sus alumnos.
· La matricula en las escuelas se ha incrementado y no solo es por el MIPAE, como muchos señalan. También está la dotación de libros y útiles escolares que simplifican nuestra labor, ya todos o la mayoría tienen el mismo texto y podemos trabajar en función de las actividades allí propuestas. La excusa que daban los padres y representantes de no tener recursos para comprar la lista escolar quedó en el pasado.
· Los estudiantes han mejorado en cuanto a comprensión lectora por hacer énfasis en este tipo de actividades. Igualmente, las actividades planificadas contribuyen a fortalecer la creatividad y autonomía. Favorece la socialización y la tolerancia, cuando los alumnos leen ante sus compañeros las narraciones elaboradas a partir de su imaginación.
· Persigue que los estudiantes de 3er grado sean promovidos al grado inmediato totalmente alfabetizados.
· Se ha tomado la iniciativa de dotar y crear bibliotecas para consolidar las metas propuestas y elevar cada día más el rendimiento académico de los estudiantes.
LIMITACIONES DEL PLAN PILAS
· Algunos docentes se resisten a actualizarse o a ser más participativos, otros consideran que es la misma idea del plan lector, es decir nada novedoso puesto que ya han venido trabajando con esa misma temática.
· Resulta tedioso para el docente, llevar una agenda pilas doble, una grande visible para todo el que entre al aula, donde los niños colocan los logros de acuerdo a un consenso y otra en hojas donde se lleva un control propio. Esto es limitante, pues no siempre existe el material adecuado (papel bond, marcadores, etc.). por otro lado cuando la institución es prestada a la comunidad, algunos inescrupulosos rayan y rompen lo que el docente con mucho esfuerzo ha elaborado.
· Algunas escuelas no tienen bibliotecas lo suficientemente dotadas. El plan pilas inició en octubre y algunas instituciones están en espera de que sea dotada la biblioteca. Mientras tanto el docente trabaja con libros desactualizados.
· No solo se debe capacitar al coordinador PILAS de la institución, todo el personal debería ser actualizado y motivado para que se comprometa más con su praxis educativa.
· A mi modo de ver falta mucho más compromiso por parte de todos docentes, directivos, estudiantes, padres y representantes, gobierno regional y por su puesto gobierno nacional que debe enviar oportunamente recursos economicos para que los planes y programas resulten verdaderamente exitosos.

lunes, 13 de diciembre de 2010


IMPORTANCIA DE LAS TIC`S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El avance tecnológico del cual hemos sido testigos en los últimos años en los diferentes aspectos de nuestra vida, también ha tocado el ámbito educativo, el cual se enfrenta al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para brindarles a los estudiantes herramientas indispensables para ampliar sus conocimientos, esos que demanda el siglo XXI.
Todo este advenimiento tecnológico implica la transformación tanto de la enseñanza como el modo en que los docentes han venido ejerciendo su praxis educativa. De la creatividad de éste depende la implementación de nuevas estrategias acorde a las necesidades e intereses de todos los actores educativos (Padres, representantes, docentes, alumnos, etc.). El cambio a esta nueva era implica también crear espacios para difundir experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas, diseñar nuevas estrategias de enseñanza y promover transformaciones curriculares.
Ahora bien, no se trata de obviar lo tradicional si no mejorar la forma como veníamos trabajando adaptándonos a los cambios tecnológicos de los nuevos tiempos. (El docente pasa a ser un facilitador del proceso enseñanza - aprendizaje que ayuda a que sus alumnos construyan por sí mismos el conocimiento.)
En líneas generales, la clave del éxito del docente radica en su disposición de adaptarse a los cambios que se dan con el pasar del tiempo, en mantener su posición de orientador del aprendizaje y no caer en ser un transmisor de conocimiento que impone su voluntad a los alumnos. Debe constantemente revisar su práctica pedagógica, evaluar y cuestionar sus estrategias para saber si responden a las necesidades e intereses de sus estudiantes. También, debe ser una persona flexible que se interese en sus alumnos, que los conozca y entienda.
En la actualidad, debemos pensar en la Tecnología como el conjunto de conocimientos técnicos, que permiten diseñar y crear actividades que facilitan la adaptación de los estudiantes a esta era del conocimiento, para que éstos a su vez satisfagan sus necesidades. Cabe destacar, la definición de La tecnología educativa que es nuestro campo de trabajo. La misma es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC'S.
Como educadores, es nuestra prioridad pensar en la tecnología para poder diseñar y planificar situaciones dentro y fuera del aula que estén a la par de ese conocimiento innovador que ya los alumnos poseen. Es nuestra prioridad, puesto que a través de ella podemos influir de manera más significativa en su pensamiento. Así mismo, es nuestra herramienta para aprender y luego transmitir el conocimiento adquirido a otros. Sinn embargo, muchos educadores manifiestan resistencia a cambiar la rutina del pizarrón y la tiza por aparatos tecnológicos que son más conocidos por los alumnos que por ellos mismos.
En este punto ejercen gran influencia las instituciones formadoras de docentes, pues es necesario capacitar para lograr un cambio en cuanto a los beneficios de las tics en el proceso de enseñanza. Para avanzar es preciso capacitar al futuro educador y actualizar al personal docente activo, además de dotar a las instituciones educativas con aparatos tecnológicos que lleven a la práctica las estrategias que el docente viene gestando con su cambio de actitud hacia la innovación y progreso.
En nuestro país, las tics han ganado terreno poco a poco en las instituciones educativas, ejemplo de ello es el “Proyecto Canaima”, que ha venido ejecutando el gobierno nacional con la intención de fomentar el uso de las tecnologías libres desde que nuestros niños y niñas inician su formación académica y vida en sociedad. En su fase inicial, está ofreciendo novedosos contenidos educativos que complementan y amplían la formación tradicional del aula, fomentando ahora la creatividad, curiosidad y la investigación en las futuras generaciones.
Para ampliar esta gama de contenidos, se está abriendo un Concurso de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitales en Software Libre, actividad que forma parte del proceso de construcción y fortalecimiento del proyecto Canaima Educativo. El objetivo es impulsar el desarrollo de experiencias en el uso de las Tecnologías de Información Libres, como herramientas claves para la producción de contenidos educativos digitalizados, e incrementar la capacidad nacional y la generación de recursos educativos de calidad que contribuyan a la consolidación de las bases de una educación liberadora, en el marco del desarrollo curricular del sistema educativo venezolano.
En líneas generales, El Proyecto Canaima Educativo fue concebido por el Gobierno Bolivariano para incorporar las Tecnologías de Información Libres al Subsistema de Educación Básica nacional, con el objetivo de potenciar la enseñanza y aprendizaje de niñas y niños, mediante el uso de computadoras portátiles. Desarrollado bajo Software Libre, estimulará la creatividad de los escolares para convertir la educación en un proceso innovador y creativo, al propiciar el aprender haciendo de forma integral y recreativa.
Finalmente, podría decirse que el uso de las TIC persigue entre cosas:
· Favorecer el trabajo colaborativo entre los alumnos con la construcción del conocimiento junto a los compañeros de clase al resolver actividades encomendadas por el profesor (a).
· Estimula a los pequeños grupos a intercambiar ideas y razonar conforme a las experiencias de cada uno.
· Capacitar a los profesores en cuanto al uso de herramientas tecnológicas necesarias para la práctica educativa que resulta así mismo innovadora.
· Transformar en currículo en cuanto a la integración de nuevas tecnologías y recursos didácticos.
· Brindar oportunidad para alcanzar niveles de desarrollo a la sociedad en general.

Referencias:
http://blog.nodolibre.org/tag/proyecto-canaima-educativo
Escrito por: Lic. Yskel Castro

Formación del lector
Formar un lector desde la escuela, requiere orientar (no obligar) a los estudiantes para que comprendan que la lectura es importante como medio para compartir pensamientos y emociones con otras personas. Leer no es un requisito único para obtener conocimientos, ni es un acto obligatorio impuesto por el docente como parte de su rutina diaria. Leer es un acto que debe ser libre, más que impuesto debe ser una actividad que en el alumno realice motivado y apasionado, el amor hacia esta actividad lo tomara poco a poco cuando encuentre, por ejemplo en la literatura historias que le permitan situarse como un personaje más, interpretar al mundo y haga volar su imaginación. Por esto, para formar el hábito lector es preciso contar con textos adecuados a su capacidad de comprensión e intereses.
Así mismo, hay que tomar en cuenta que en el aula de clases la lectura se ha vuelto una actividad obligatoria, puesto que si dejamos que esta sea voluntaria solo unos pocos querrán hacerlo y el resto se dispersará, algunos ni siquiera escuchan la exposición oral de sus compañeros y otros no hacen un mínimo esfuerzo por aplicar técnicas de comprensión lectora, para asimilar todo aquello que están escuchando. Lamentablemente, el poco esfuerzo del docente por mejorar esta debilidad hace que los estudiantes no consideren a la lectura como algo realmente importante. Por otro lado, se la da más importancia a la enseñanza de la lectura en los primeros niveles académicos, pero una vez que el estudiante adquiere esa habilidad no se le forma para leer y comprender, es decir una vez que aprenden solo practican una “recitación” de lecturas que quizás no tienen sentido para ellos, esto debería ofrecer más bien una invitación a reflexionar para comprender lo que el texto en si les ofrece.
Ahora bien ¿Dónde se forma verdaderamente el lector? Pudiera pensarse que es la escuela la que debe darle prioridad a esta actividad y tal vez así debería ser. Sin embargo, es más probable que los niños que observan en el hogar a los adultos leyendo se interesen por dedicarse con disciplina a esta actividad. De allí, que formar al lector depende de la familia, por ser el lugar donde se adquieren los hábitos que formaran parte de la vida de la persona hasta ingresar a la institución escolar y a la sociedad.
La escuela simplemente refuerza las costumbres positivas que el niño trae desde el hogar, en este caso el habito lector, en sus manos esta motivar al niño ilusionado que tiene deseos de leer todas las historias que no pudo leer en su hogar. Por ello, las aulas de clases deben contar con bibliotecas con abundantes materiales, textos y revistas que sirvan de apoyo a las estrategias que el docente aplica para que sus alumnos se interesen por practicar la lectura, no como una tarea sino como una habilidad para entretenerse en sus momentos de ocio. Tristemente, al llegar a la adolescencia el estudiante encuentra elementos más atractivos para él con los cuales divertirse, ya la lectura no es de su interés, si lo hace es para cumplir con una actividad académica pero no está entre sus prioridades de ocio alternativo.
Formar lectores críticos, reflexivos y apasionados no es una tarea fácil, puesto que cada quien decide cuándo y qué leer. Todo depende de los intereses individuales de las personas, por ello es una acción intrínseca. En este sentido Cerrillo (2004) refiere: “La decisión de ser lector la toma, libre y voluntariamente, cada individuo, más allá de prácticas lectoras regladas, obligadas o programadas; en todo caso, lo que la institución puede hacer es allanar el camino para que esa decisión pueda ser tomada más fácilmente”. (P. 8)
Ciertamente, la escuela juega un papel importante en la formación de hábitos lectores y el docente es responsable de cultivar esta práctica tanto en el aula como fuera de esta. Es su compromiso que la lectura tenga tanta importancia como cualquier otra actividad, por ello es preciso que dedique momentos de su jornada para reflexionar junto a sus alumnos algún texto narrativo o literario que despierte el interés de todos. También, ha de ver a la lectura como un elemento que va mucho más allá de un enfoque alfabetizador, puesto que brinda la oportunidad de comprender e interpretar.
Referencias
Cerrillo, Pedro (2004). Los nuevos lectores: la formación del lector literario. Universidad de Castilla La Mancha. España. [Documento en línea]. Disponible: http://www.alonsoquijano.org/cursos2004/cursos%202005/promocion_lectura/ponencia/Los%20nuevos%20lectores.%20Pedro%20Cerrillo.pdf